来自SMU Institute的提示(第3部分)

这些提示由另一个SMU Institute Sittlee Leila Viss提供,该博客的奇妙系列作者有权获得“将实验室添加到您的课程中”和伟大博客的作者 88pianokeys.。看 温迪’s tips and 罗拉’s tips 来自这个伟大的会议。

来自Scott McBride:

男孩倾向于只听句子的第一部分,所以简明扼要。
男孩大脑具有较少的催产素,初级人粘合化学品。虽然对此的影响尚不清楚,但它可能会导致更振动的行为,减少愿意取悦教师并遵守规则。
提供课程中的帮助者或领导角色的机会。让他们陶醉于发现你的错误。

Robert Vandapl:

学生喜欢播放一个响亮的件或短语的第一个音符,所以鼓励他们从向上的胳膊运动开始。
选择一个艺术决定并坚持下去。
在音乐中找到有趣的东西,让它发生!

莎拉艾伦:

在练习会之间睡眠会提高性能。
在练习会中提前一小部分休息会增强内存整合。
大脑接收如此多的输入,因此休息提供了大脑时间来构建一个脚手架,用于附加更强的内存结构。

温迪史蒂文斯:

家庭应该期待每年增加学费。
首先设置政策,并在他们来时处理例外。
假叙事:“I’M只是一位钢琴老师。”真正的叙述是:“I’m教授高度专业的技能,需要将其重视。”
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1 thought on “来自SMU Institute的提示(第3部分)”

  1. “我正在教授一个高度专业的技能,需要重视它。”是的!一世’在我的桌子上把它放在我的桌子上!虽然在SMU被其他教师包围,但听到你这么说这并不是很大的事情。但现在我正处于注册,新价格等。我需要提醒…

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