为学生提供多少帮助?

为学生提供多少帮助?

一位老师最近寄给我这个问题是多少“too much”帮助协助竞争竞赛中的小学生。我以为我’D分享我与她分享的内容,以防它可能对您有所帮助。

我是二年级的钢琴学生之一,尚未使用注释名称或节奏安全。她正在参加比赛计划和我’我不确定我可以合法给她多少帮助。比赛主题是她的“相信,梦想或激励她.”

你有任何想法,还是可以在正确的方向上指出我,或者在她的课程中我能与年轻学生做些什么?什么是合法的“guiding”她和什么不是?也许我’m “overthinking” this!

非常感谢您的问题。博客上有一个数字螺母和螺栓文章关于教学组成(称为组成角),让我首先指导你 构成角落。特别注意 构成角柱的指数 关于这篇文章的文章尤其是索引一些早期的帖子,即将教师指向关于学生弱点的文章以及非常具体的方法来帮助他们这种弱点。

多少帮助依赖于年龄

我认为与一个孩子如此小,你真的必须帮助他们,所以不要’对于在那个年轻的时候,担心为学生提供多少帮助太多帮助。当然,你不’t want to put “嘴里的话,” but they’LL需要帮助各种各样的事情,这是谈论形式,结构,动机,押韵,节奏等的完美机会。

问学生的问题

特定于你的学生,我’d首先始于询问她有什么样的梦想(概念“相信,梦想或激励她”无论如何,她的年龄太抽象了。然后我’D绝对建议有一定的方式制作这些声音。她只是喜欢梦想(或者可以’想想任何特定的),然后刚刚开始她在黑钥匙上并让她即兴创作“dreaming music.”或者你可以介绍她的整个音调规模并做同样的事情。随着与她的共同努力(使用许多可用的黑色关键即兴创作),当您听到一个伟大的动机和说话时,您可以阻止她,“Hey, that’s a cool idea! Let’采取小主意并重复几次,以便您的观众知道它’s important!”

然后你可能会说,“我们可以用这个唱歌是什么?”歌词的概念自然地对某些学生自然而不是别人,所以通过耳朵玩这个!那里’在没有歌词的情况下创建歌曲没有错。

大多数学生这个年龄不会写长期和复杂的作品,所以我愿意’担心探索B部分和大规模形式。但正如我们所知,旋律也有形式,所以我’D探索A,A,B,她旋律的结构的概念,如果她倾向于一遍又一遍地重复或往往有太多的材料。这两个问题都是缺乏形式的迹象。一切都意味着帮助她开始找到一个“b” idea if she doesn’理解。建议4-5个想法,让她尝试一个她缺乏。她赢了’记住你的戏剧,但可以开始你的想法,因为她探讨它会变得像她一样。

记得他们知道多么少

很多教师担心他们应该帮助学生。我的意见是许多学生这么年轻并不是’T有工具尚未将良好的构图和它放在一起’我们的工作给他们那些工具。只要他们正在采取你正在展示的概念,然后把自己置于培养“musical”言语,我觉得它’S只是很好。想想它就像烹饪竞争。你会’你自己留下了一个孩子在厨房里,你呢?他们可能知道蛋糕需要面粉和糖,但不会’甚至希望有一个线索,需要有点发酵粉和小苏打。他们可能没有’甚至知道这些是什么!我们作为老师的工作是让他们意识到这些“ingredients”以及如何将某种东西放入味道良好的东西中。

当然,你肯定应该帮助他们写下来(事实上,你’ll将大部分写下来…立即提出一些问题,然后帮助加强理论。例子:“你开始的那个票据是什么?” “您认为这些笔记是季度还是半张笔记?”你想要这个成为Forte还是钢琴?”等)您可能对这些文章感兴趣, “你有学生使用符号计划吗?” and ‘我应该简化我的学生复杂的节奏进入他们熟悉的东西吗?”

关于教学构成的思想介意其他问题以及为学生提供多少帮助?一世’D很乐意试图回答这些。

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1 thought on “为学生提供多少帮助?”

  1. 我相信教师应该能够将食材送给学生,他们将自由地烹饪自己的汤。然而,学习基本成分因学生而异,这就是大多数教师和学生认为他们’恢复了。真的,他们’re not stuck, they’刚刚通过碰撞。感谢您分享,Wendy!

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