秋季课书Bash

I’我总是在寻找某些事情来激励我的学生在年初。但是,像你们中的许多人一样,我始终称为钢琴课程的外部奖励系统的优缺点。我相信最终,让美妙的音乐是激励学生的,所以我的目的在过去几年中一直在帮助学生学习如何从年轻时制作这种音乐。我使用迟到的任何激励计划都旨在这样做。 (见免费 艺术证明 程序我使用了2年。)

如果您是常规读者,您也知道我认为任何将自己的创造力投入到他们的实践和作品的学生都会自动更加接触和对学习过程感到兴奋(因此这个博客的名字…CompoSecreate)。孩子们’由于我们对生活的痴迷和我想要的最后一件事,因此,我的创造力是如此扼杀了这么多,我想要的最后一件事是为了钢琴课程来扼杀他们的创造力。没有更好或更容易的地方是创意而不是艺术!

今年夏天几次,我’听到教育的提到它只有在过去100-150年里,我们 ’在只是玩什么时自豪’书面而不是随着我们的推广。这是相当可悲的我,我想找回学生的想法“making music”而不是总是重新执行什么’S是由别人写的。

所以在听到Leila viss在她的工作室做的事情后,我让她写这篇文章“Lesson Book Bash”它包含了我的这个目标,并鼓励学生通过他们的方法书籍更快地移动。她甚至创造了一个简短的视频,这将有助于您可视化一些实现这种乐趣和创造性的想法的一些好方法。 I think you’LL享受这个想法,并希望你可以将它适应这一秋季的教训。

秋季课书Bash

经过 Leila viss.

如果没有今天的教学指导,就会非常困难’S方法书籍。我对作者提供了最高的关注’及其声音方法,并定期使用它们。但是,当潜在学生问什么方法书时,我明确说我教一个人而不是一种方法。

事实上,因为这一点,我承认保存课程和教学新鲜的补充活动,可以偷走课程,训练书籍的连续性,本质上提供。课程刻字分配准备乐队,圣诞节射击件,建立阅读,节奏和铅板技巧,找到了前往背部燃烧器的路。

几年前,当我准备在1月份回到课程(在圣诞节休息后总是难以做到的),我决定每个学生都会在他们的方法书中花更多时间,以便在阅读和理论技能方面提供更精简的进展。两个满月只会致力于课程书籍曲目。我使用faber方法,但只有课程书,不是技术,理论......(我’我知道的反叛者)。 1月份的第一课,学生和我确定了在2月底之间有多少页。当他们通过页面时,学生被要求选择至少一个最喜欢继续玩耍,而且可以记住。与任何或所有部分,他们鼓励他们创造了这件作品的变化;例如:扩展CODA,填充备注,八度音程的变化,节奏或动态方差–anything to “make it their own”.

如果钢琴家遇到他们的目标(我确保了目标是现实的,所以如果他们努力工作),他们可以获得奖励学习他们的选择。虽然有些人选择一个最喜欢的弹出件,但其他人要求毛皮Elise,枫叶抹布或爵士件。

我发现了什么:

是的,分配和限制reptoire到课程书籍件提高技能,建立信心,加强概念。

较短,也许更简单,学生发现他们喜欢创造变化,并感到非常舒适地添加自己的想法。

记忆技巧是“practiced”通过记忆更短,更简单的碎片。学生似乎发现它更容易(信心助推器)来接近即将举行的春步讲座的更长的碎片,因为他们已经通过可访问的记忆挑战行使他们的记忆技能。

Faber课程书籍以及其他人’肯定,学生真正享受的意识。

更高级的学生们注册了返回经典Bash并选择了两件–一个来自巴洛克式或古典和浪漫或20世纪的一个。

由于各种原因,我抵制了竞争和节日,但我知道许多工作室,这些都为动机和成就标志提供了截止日期。设计单位,如课程书Bash(和其他人–也许是另一个博客)提供了让学生向前迈进的结构,并为我提供自由,为我教授钢琴家,即兴创作,记忆器,创造者,而不仅仅是方法书。

这是一个视频解释了你可能鼓励学生做的一些视频,然后点击这里 获取秋季课程BASH PUNCH卡 那个温迪创造了帮助她的学生跟踪他们的进步。 (看 细节如何使用它 激励她的学生用音乐。)

 

6 thoughts on “秋季课书Bash”

  1. 我喜欢在秋天的课程书中阅读这一部分。由于所有我使用的所有补充材料,我也发现很难坚持使用该方法书籍。当然,我看到了方法书籍中的价值,但我发现他们没有’真的抱着学生’很长的关注和兴趣。我已经发现了,但是当我们拍摄几个专门的教训时,我的学生实际上已经意识到他们已经熟悉了这些概念,而且它们的材料却比他们认为它们的侵害。因此,他们能够真正让概念更深入地沉沦。所以,我认为这是教师’在我们的方法书籍和补充剂之间不断地创造平衡。

  2. 伟大的东西和sooooo很重要。视频中的实用提示表明你不’不得不是鼓励学生创造力的天才。任何教师都可以用大多数方法图书调整做这些事情。和转移到学生的大潜在消息是书面音乐不是静态的,而是一个人的生活,呼吸的东西,这意味着被单独解释和个性化。

  3. 嗯,布拉德利说!“转移到学生的大潜在消息是书面音乐不是静态的,而是一个呼吸的东西,即被单独解释和个性化。”

  4. 这是美妙的,只是完美的,让我的年轻学生通过他们目前的课程书籍,同时鼓励记忆和即兴创作…。我也可能会举起一点统一化。一世’LL将在下周开始使用这个。当我们的秋季课程开始。谢谢温迪!

    Suzanne.

发表评论

您的电子邮件地址不会被公开。 必需的地方已做标记 *


通过使用本网站即表示您同意 隐私权和条款& Conditions,解释我们如何使用您提交的信息。

学习如何教节节奏

我们希望学生用准确的节奏发挥,但我们必须在他们的身体中拿到它之前可以准确地在他们的音乐中出现。 

学习在这个免费的网络研讨会中!它仅在4月9日提供。

如何通过Wendy Stevens教授Rhythm  - 免费网络研讨会
滚动到顶部